Histórias em powerpoint para contar às crianças

Aqui ficam algumas histórias em powerpoint para contar aos mais pequeninos e também para os mais curiosos :)

BONS SONHOS ROSALINDA

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E SE EU FOSSE UM FANTASMA

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ESTOU ZANGADO

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O SAPO TEM MEDO

Uma forma simples e simpática para explorar diferentes temas na sala de actividades...

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Trabalho com materiais de desperdício

Aqui ficam algumas ideias daquilo que pode ser feito com os mais pequenos com materiais de desperdício:

Não hesitem em perguntar por mais :)

Comentário: Visto nos depararmos constantemente com a falta de recursos aqui apresento algumas ideias com materiais de desperdício que poderemos por em prática na sala de actividades.

Livros que aconselho para o trabalho em creche e jardim de infância

Livros que aconselho para o trabalho em creche e jardim de infância

• A Mamã pôd um Ovo!, Babette Cole, Edições Terramar

Objectivos: 

Estimular a curiosidade natural das crianças acerca do nascimento dos bebés;

Promover a criatividade;

Favorecer o desenvolvimento de vocabulário.

• A que sabe a Lua, Kaladranka

Objectivos:

Promover o espírito de amizade e entre ajuda;

Despertar o gosto pela leitura e exploração de imagens;

• Elmer

Objectivos:

Valorizar as diferenças de cada individuo;

Sensibilizar as crianças acerca da individualidade e características de cada ser humano.

• O Elefante Zacarias, Rachel Bisseuil e Christian Guibbaud

Objectivos:
Promover o desenvolvimento dos sentidos;
Despertar o interesse nos objectos e nas cores;
Estimular o interesse pelo meio ambiente.

Futuramente publicarei mais histórias interessantes para contar aos pequeninos :)

Didácticas em Miniatura: 16 MANEIRAS DE ENVOLVER OS PAIS NA ESCOLA

No meu entender penso que esta temática é relevante para todo o tipo de pais que se preocupam com os seus filhos. É também uma forma de cativar a atenção dos pais para a prática daquilo que é desenvolvido na creche e nos jardins de infância. Continuação de bom trabalho e espero que continuas por muito tempo com este blog muito interessante.

"A Maior Flor do Mundo" de José Saramago

Comentário:
Esta obra foi apresentada no âmbito da disciplina de Atelier de Português e explorada pelas crianças na sala de actividades. As crianças mostraram-se motivadas na sua exploração pois as ilustrações do filme, na minha opinião, são muito bem sucedidas.

Metas de Aprendizagem

Metas de Aprendizagem

"A definição de metas finais para a educação pré-escolar, contribui para esclarecer e explicitar as “condições favoráveis para o sucesso escolar” indicadas nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, facultando um referencial comum que será útil aos educadores de infância, para planearem processos, estratégias e modos de progressão de forma a que todas as crianças possam ter realizado essas aprendizagens antes de entrarem para o 1.º ciclo. Não se pretende, porém, que esgotem ou limitem as oportunidades e experiências de aprendizagem, que podem e devem ser proporcionadas no jardim-de-infância e que exigem uma intervenção intencional do educador."

Informação retirada do site: http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt/

Se desejar saber mais sobre este tema clique aqui

Metodologia do Trabalho de Projecto

O que significa Metodologia de Trabalho de Projecto?

Trata-se de um método de trabalho que implica a participação de todos e de cada membro de um determinado grupo, tendo como objectivo a realização de um trabalho em conjunto, o qual deverá ser decidido, planificado, organizado... de comum acordo. Este trabalho deve ser orientado para a resolução de um problema, procurando perspectivar alternativas ou mesmo intervir para resolver situações concretas.

Metodologia do Trabalho de Projecto caracteriza-se por:
- ser desenvolvida em grupo;
- planificação flexível;
- implicar pesquisa no terreno;
- dinamizar a relação teoria / prática;
- produzir conhecimentos sobre os temas em estudo;
- intervir sobre os problemas identificados.

Metodologia do Trabalho de Projecto, principais características:
- desenvolvimento da integração e construção de saberes interdisciplinares;
- desenvolvimento de competências, saberes sociais, valores e atitudes cívicas (comunicação, trabalho em equipa, gestão de conflitos, tomada de decisões e avaliação de processos);
- mobilização dos alunos e da comunidade na construção social educativa;
- realização de aprendizagens e desenvolvimento de múltiplas capacidades dos intervenientes;
- aprender a resolver problemas, procurando alternativas, respostas, intervindo...

Trabalho de Grupo - Reflexão

O trabalho de grupo elaborado na disciplina de Metodologias Didácticas foi interessante e enriquecedor. Foi um enorme desafio, desde a primeira abordagem ao tema até a elaboração do trabalho. A falta de informação sobre o tema foi colmatada pelo diálogo com a Doutora Dulce Lavajo conhecedora do tema em questão, nomeadamente o modelo educativo "Ensinar é investigar". Com a realização do trabalho sinto que obtive uma mais valia pedagógica que será aplicada na instituição onde exerço a minha actividade profissional.

Ensinar é investigar

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Link para o download do trabalho: http://www.megaupload.com/?d=FW9YP4ST

Métodos e Modelos educativos

Método

"Caminho através do qual se vai"
"Caminho a percorrer"

Em pedagogia, "Processo geral de ensino de  uma disciplina determinada"

Maria Montessori

Maria Montessori

Médica e educadora italiana.

1870-1952

O Método montessori ou pedagogia Montessoriana relaciona-se à normatização (consiste em harmonizar a interação de forças corporais e espirituais, corpo, inteligência e vontade).

Os princípios fundamentais do sistema Montessori são: a atividade, a individualidade e a liberdade. Enfatizando os aspectos biológicos, pois, considerando que a vida é desenvolvimento, achava que era função da educação favorecer esse desenvolvimento.

Os estímulos externos formariam o espírito da criança, precisando portanto, serem determinados.

Assim, na sala de aula, a criança era livre para agir sobre os objetos sujeitos à sua ação, mas estes já estavam preestabelecidos, como os conjuntos de jogos e outros materiais que desenvolveu.

A pedagogia de Montessori insere-se no movimento das Escolas Novas, uma oposição aos métodos tradicionais que não respeitavam as necessidades e os mecanismos evolutivos do desenvolvimento da criança. Ocupa um papel de destaque neste movimento pelas novas técnicas que apresentou para os jardins de infância e para as primeiras séries do ensino formal.

O material criado por Montessori tem papel preponderante no seu trabalho educativo pois pressupõem a compreensão das coisas a partir delas mesmas, tendo como função a estimular e desenvolver na criança, um impulso interior que se manifesta no trabalho espontâneo do intelecto.

Materiais didáticos

Ela produz uma série de cinco grupos de materiais didáticos:

• Exercícios Para a Vida Cotidiana
• Material Sensorial
• Material de Linguagem
• Material de Matemática
• Material de Ciências
• Material de Conteúdo Adulto

Estes materiais se constituem de peças sólidas de diversos tamanhos, formas e espessuras diferentes. Coleções de superfícies de diferentes texturas e campainhas com diferentes sons. Tudo visando o prazer absoluto do aluno.

O "Material Dourado" é um dos materiais criado por Maria Montessori. Este material baseia-se nas regras do sistema de numeração, inclusive para o trabalho com múltiplos, sendo confeccionado em madeira, é composto por: cubos, placas, barras e cubinhos. O cubo é formado por dez placas, a placa por dez barras e a barra por dez cubinhos. Este material é de grande importância na numeração, e facilita a aprendizagem dos algoritmos da adição, da subtração, da multiplicação e da divisão.

O "Material Dourado" desperta no aluno a concentração, o interesse, além de desenvolver sua inteligência e imaginação criadora, pois a criança, está sempre predisposta ao jogo. Além disso, permite o estabelecimento de relações de graduação e de proporções, e finalmente, ajuda a contar e a calcular.

O aluno usa (individualmente) os materiais à medida de sua necessidade e por ser autocorretivo faz sua auto-avaliação. Os professores são auxiliares de aprendizagem e o sistema peca pelo individualismo. Embora, hoje sua utilização é feita em grupo.

No trabalho com esses materiais a concentração é um fator importante. As tarefas são precedidas por uma intensa preparação, e, quando terminam, a criança se solta, feliz com sua concentração, comunicando-se então com seus semelhantes, num processo de socialização.

A livre escolha das atividades pela criança é outro aspecto fundamental para que exista a concentração e para que a atividade seja formadora e imaginativa. Essa escolha se realiza com ordem disciplina e com um relativo silêncio.

O silêncio também desempenha papel preponderante. A criança fala quando o trabalho assim o exige, a professora não precisa falar alto.

Pés e mãos tem grande destaque nos exercícios sensoriais( não se restringem apenas aos sentidos), fornecendo oportunidade às crianças de manipular os objetos, sendo que a coordenação se desenvolve com o movimento.

Em relação à leitura e escrita, na escola montessoriana, as crianças conhecem as letras e são introduzidas na análise das palavras e letras; estando a mão treinada e reconhecendo as letras, a criança pode escrever palavras e orações inteiras.

Em relação à matemática os materiais permitem o reconhecimento das formas básicas, permitem o estabelecimento de graduações e proporções, comparações, induzem a contar e calcular.

Doze pontos do Método Montessori

1. Baseia-se em anos de observação da natureza da criança por parte do maior gênio da educação desde Friedrich Froebel.
2. Demonstrou ter uma aplicabilidade universal.
3. Revelou que a criança pequena pode ser um amante do trabalho, do trabalho intelectual, escolhido de forma espontânea, e assim, realizado com muita alegria.
4. Baseia-se em uma necessidade vital para a criança que é a de aprender fazendo. Em cada etapa do crescimento mental da criança são proporcionadas atividades correspondentes com as quais se desenvolvem suas faculdades.
5. Ainda que ofereça à criança uma grande espontaneidade consegue capacitá-la para alcançar os mesmos níveis, ou até mesmo níveis superiores de sucesso escolar, que os alcançados sobre os sistemas antigos.
6. Consegue uma excelente disciplina apesar de prescindir de coerções tais como recompensas e castigos. Explica-se tal fato por tratar-se de uma disciplina que tem origem dentro da própria criança e não imposta de fora.
7. Baseia-se em um grande respeito pela personalidade da criança, concedendo-lhe espaço para crescer em uma independência biológica, permitindo-se à criança uma grande margem de liberdade que se constitui no fundamento de uma disciplina real.
8. Permite ao professor tratar cada criança individualmente em cada matéria, e assim, fazê-lo de acordo com suas necessidades individuais.
9. Cada criança trabalha em seu próprio ritmo.
10. Não necessita desenvolver o espírito de competição e a cada momento procura oferecer às crianças muitas oportunidades para ajuda mútua o que é feito com grande prazer e alegria.
11. Já que a criança trabalha partindo de sua livre escolha, sem coerções e sem necessidade de competir, não sente as tensões, os sentimentos de inferioridade e outras experiências capazes de deixar marcas no decorrer de sua vida.
12. O método Montessori se propõe a desenvolver a totalidade da personalidade da criança e não somente suas capacidades intelectuais. Preocupa-se também com as capacidades de iniciativa, de deliberação e de escolhas independentes e os componentes emocionais.

Texto integralmente retirado da wikipédia: http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_montessori

Outros métodos existentes:

• Decroly
• Freinet
• Friedrich Froebel
• Henri Wallon
• Jean Piaget
• Método Montessori
• Paulo Freire
• Vygotsky

Modelos Educativos

Definição: Modo de formalização, cuja função é descritiva e explicativa. Uma  construção teórica que sistematiza um processo, visando mostrar a especificidade do seu funcionamento e a sua lógica interna. É essa construção teórica que representa uma determinada prática que nos referimos ao usar a expressão modelo educativo.

Segundo Evans o modelo educativo supõe a explicitação de quatro componentes fundamentais:

1. Valores e teorias científicas em que se baseia.
2. Características do ambiente institucional em que se desenvolve
3. Conteúdos e métodos utilizados
4. Formas de avaliação 

Exemplos de modelos educativos: 

• Ensinar é investigar
• Movimento da escola moderna em Portugal
• João de Deus
• High Scoope

Obras relacionadas:

• Lopes da Silva, Maria Isabel, Para nos comecarmos a entender em Cadernos de Educação de Infância, Lisboa, APEI, 1989

Avaliação

Relatório de Avaliação

No decorrer do desenvolvimento curricular de grupo/turma o educador de infância devera avaliar as varias etapas do processo de modo a que essa avaliação seja suporte de planeamento no final do ano lectivo e no final do ano lectivo deverá elaborar um relatório.

Obras relacionadas

• Estrela, A.; Rodrigues, P. (org.), (1995), Para uma Fundamentação da Avaliação em Educação, Lisboa, Edições Colibri.

• Estrela, A.; Nóvoa, A. (org.) (1993), Avaliações em Educação: Novas Perspectivas. Porto. Porto Editora.

Projecto

Ontem com hoje...a ideia do projecto

" Tudo parece apontar que (bons níveis de desenvolvimento para um maior número de alunos) poderá ser a vir ser conseguido(...) se os conteúdos curriculares se tornarem significativos para professores e alunos(...) o trabalho por projectos poderá constituir uma resposta".

Luisa Cortesão et.al (2002)

Projecto Educativo de Escola

• Documento que formaliza as intenções e acções da política educativa e curricular de uma escola
• Instrumento de concretização e de gestão da autonomia da escola.
• Proporciona a existência de diálogo dentro da escola e fora dela (com a comunidade)

Projecto Curricular de Escola

• Documento que define as estratégias de desenvolvimento do currículo, com vista ao contexto de cada escola.
• Este documento deve estar integrado no Projecto Educativo
• Em função do Currículo e do P.E.E. definem-se as prioridades da Escola, as competências a trabalhar e os conteúdos a trabalhar em cada área curricular.

Projecto Currilurar de Turma (em Jardim de Infância)

Documento que define as estratégias de concretização de desenvolvimento das OCEPE, do P.C.E., visando adequá-lo ao contexto de cada grupo.

Referências bibliográficas:

• Conceber e avaliar, Edições Asa, 2001, Carlinda Maria Ferreira Alves Faustino Leite, Lúcia Gomes, Preciosa Teixeira Fernandes

Educação - Planificação em Educação de Infância

Para se cumprirem os objectivos previstos na legislação em, vigor OCEPE, é necessário planificar a acção educativa. Esta acção pressupõe a existência de um projecto curricular de turma.

Esquema de planificação

1. Caracterizar 
2. Definir / Formular objectivos
3. Definir estratégias
4. Avaliar e Reformular

Educação - Observar

Observar


 Observar -> Registar


Observação e Registo em Educação de Infância:

• Porquê?/para quê?
• Quem?
• Como?

Conceito: 

• Observação - Permite compreender o comportamento das crianças e ajustar a intervenção do educador aos interesses e necessidades de cada uma, favorecendo assim uma organização pedagógica apoiada na vida das crianças. Não é um processo fácil e requer por parte do educador de infância disponibilidade, capacidade de organização e algum treino.

Obras relacionadas:

• A observação da criança, Pierre Vayer e Maria Helena Coelho

•  Observação de classes, Albano Estrela

•  Ministério da Educação - Observação, João Rosa

Educação - O que é ensinar?

O que é ensinar?

• Ensinar é ser capaz de fazer com que os outros aprendem alguma coisa.
• O "alguma coisa" é o currículo.
• O "aprender dos outros" é o processo cognitivo do aluno e das suas circunstâncias.
• O "fazer com que" é a opção sobre o "como" tendo em vista o "para quê" e a "quem". 

Educação - Os quatros pilares da educação

Os quatros pilares da educação


 Os quatro pilares da educação são conceitos de fundamentação da educação baseado no relatório para a UNESCO da comissão internacional sobre educação para o século XXI. Este conceito são considerados os valores sobre os quais a educação se devem orientar.

Toda a educação ao longo na vida baseam nesses quatro pilares:

• Aprender a conhecer
• Aprender a fazer
• Aprender a viver juntos
• Aprender a ser

Obras relacionadas:

• Edgar Morin - Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro 

• Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI, coordenada por Jacques Delors.

Educação - Conceitos e Noções

Educação e Perspectiva sistemática e ecológica

• Educação - Processo interacional, dinâmico e intemporal. Visa o desenvolvimento integral e equilibrado de todas as faculdades ao ser Humano numa perspectiva sistémica e ecológica.

• Perspectiva sistémica e ecológica - Esta perspectiva assenta no pressuposto que o desenvolvimento humano constitui um processo dinâmico de relação com o meio, me que o indivíduo é influenciado, mas também influencia o meio em que vive. Assim, pode-se considerar que o indivíduo em desenvolvimento interage com diferentes sistemas que estão eles próprios em evolução. Esta abordagem oferece elementos para:
• Compreender melhor cada criança, ao conhecer os sistemas em que esta cresce e se desenvolve, de forma a respeitar as suas características individuais e saberes já adquirido, apoiando a sua maneira de se relacionar com os outros e com o meio social e físico.
• Contribuir para a dinâmica do contexto de educação pré-escolar na sua interacção com outros sistema que também influenciam a educação das crianças e a formação dos adultos, de forma a que esse contexto se organize para responder melhor às suas características e necessidades.
• Perspectivar o processo educativo de forma integrada, tendo em conta que a criança constrói o seu desenvolvimento e aprendizagem, de forma articulada, em interacção com os outros e com o meio;
• Permitir a utilização e gestão integrada dos recursos do estabelecimento educativo e de recursos que, existindo no meio social envolvente, podem ser dinamizados.
• Entuar a importância das interacções e relações entre os sistemas que têm uma influência directa ou indirecta na educação das crianças, de modo a tirar proveito das suas potencialidades e ultrapassar as suas limitações, para alargar e diversificar oportunidades educativas das crianças e apoiar o trabalho dos adultos.

Obras relativas a abordagaem sistémica e ecológica:

• Unesco, O educador e aboradagem sistémica.

• Didáctica Magan, Coménio

• Didática da Educação Infantil, Miguel Zabalza

• Pedagogia, Jean Piaget

•  Gabriela Portugal,  Ecologia e Desenvolvimento Humano em Bronfenbrenner.

Ser educadora de infância é...

Ser educador de infância é estar à altura do mundo das crianças, é relembrar e escutar a criança que existe dentro de nós para melhor compreender os sentimentos das crianças.
Ser Educador de Infância é saber dar e receber carinho, é saber estar atento ao comportamento das crianças e ter a sensibilidade de perceber quando a criança está carente, ou precisa de falar. É saber ser um verdadeiro Amigo. 

Texto relacionado com o "Ser educadora de infância..." 

"Ser Educadora é ser artista, Malabarista, Pintora, Escultora, Doutora, Musicóloga, Psicóloga... É ser mãe, pai, irmã, avó. É ser palhaço, estilhaço, Espantalho, Bagaço... É ser ciência e paciência... É ser informação. É ser acção. É ser bússola, é ser farol, É ser luz, é ser sol. Incompreendida?... Muito. Ser Educadora... É um vício ou vocação? É outra coisa... É ter nas mãos o mundo de Amanhã. Amanhã. As crianças vão-se... E ela a mestre de mãos vazias Fica com o coração partido. Recebe novas turmas Novos olhinhos ávidos de Cultura. E ela, a Educadora Vai despejando Com toda a ternura, O saber, a orientação Nas cabecinhas novas que Amanhã Luzirão no firmamento da Pátria. Fica a saudade... A amizade. O pagamento real? Só na eternidade."

                     Autor desconhecido - Site

Jean-Jacques Annaud: A Guerra do Fogo

Género: Aventura, Drama

Duração: 115 minutos

Realizador: Jean Jacques Annaud

País: França, Canada

Ano: 1981

Descrição:

O Homo Sapiens vivia em tribos. Algumas destas tribos conheciam o poder do fogo, mas não o sabiam fazer.
Sendo assim o fogo simbolizava o poder e sobrevivência da tribo e também os seus conflitos.
O contacto com outras tribos mais evoluídas trouxe mais conhecimentos a vários níveis, tais como, linguagem – emoções – comunicação – habitação – elaboração e utilização de vários utensílios – rituais de cultura, que levaram á evolução do homem.
O homem como ser pensante e inteligente, aprende a relacionar-se através de emoções (sentimentos), aprende a utilizar a linguagem (comunica) e utiliza instrumentos (constrói). O conhecimento (pensar) dá-lhe poder.

Auto-avaliação:

Elaborar a ficha fílmica deste filme não foi muito complicado , pois o filme que na sala de aula visionamos foi muito forte e marcante ao nível das emoções.
Ao assistir a este filme ficamos com uma ideia muito real do que se passou há milhões de anos com a evolução do homem. Penso que o filme foi bem conseguido e que deveria ser dado a conhecer a todos os alunos, apesar de conter cenas bastantes fortes.
Existem cenas um pouco violentas mas que estão de acordo com o contexto do filme. É um filme que sem legendas , sem palavras tem uma riqueza fonética e gestual enorme dando-nos a perceber todo o quotidiano do paleolítico.
Em conclusão , penso que é um filme bastante interessante e o que achei mais relevante foi o facto da moral da historia ser a descoberta do AMOR (sentimento) pelo personagem principal. Adorei a última cena do filme, tinha uma carga emocional enorme.

Link para IMDB sobre o filme

Helen Keller: The Miracle Continues

Género: drama biográfico;

Duração: 106 min;

Realizador: Arthur Penn;

País: Estados Unidos;

Ano: 1962

 

Descrição contextual

 

     Este filme é a historia verídica sobre uma menina chamada Helen Keller que era portadora de deficiência(cega, surda, muda).A falta de conseguir comunicar com o mundo, torna-a uma criança agressiva e violenta. Os seus pais queriam ajuda-la mas não sabiam como, até que decidiram pedir ajuda ao Instituto Perkins.

   

     A educadora Anne Sullivan também portadora de uma deficiência parcial (visão) vai fazer de tudo para que esta criança se adapte e entenda o mundo que a rodeia.

     Torna-se uma tarefa árdua para a educadora, alem da criança ser muito teimosa também entra em confronto com os pais.

     No final de muita persistência e trabalho esta educadora viu os seus objectivos concretizados.

Opinião pessoal

     Penso que é um filme muito emotivo e que toca a nossa sensibilidade, principalmente os educadores. Também é um filme educativo. É uma história de amor, coragem, esperança, perseverança.

     Este filme mostra-nos que mesmo sendo portador de deficiência somos capazes de aprender ,de evoluir.

Thw Wild Child

Realizador:  François Truffaut

Actores: Jean-Pierre Cargol, François Truffaut, Françoise Seigner e Jean Dasté

Ano: 1969

País: França

Género: Drama

Classificação: M/12

Duração: 82 mins approx


 
Descrição contextual

     O filme “O menino selvagem” é baseado num caso verídico, conta a história de uma Criança, com cerca de 12 anos que é encontrada a viver sozinha na floresta francesa. Não mostrava quaisquer sinais de socialização; não falava, caminhava na posição quadrúpede, não mostrava qualquer tipo de sensibilidade. Toda a sua existência resumia-se a uma vida puramente animal.
   
     Foi levada para paris e foi observada pelo mais famoso psiquiatra da época “Pinel”, que o considerou maluquinho. Mas o jovem medico Itard, ao contrario, considerou que era possível recuperar o atraso provocado pelo isolamento total.Levou-o para  sua casa e com a ajuda da sua governanta teve a difícil tarefa de desenvolver as faculdades dos sentidos, intelectuais e afectivas de Victor, nome que o medico lhe deu porque notou que o menino era particularmente sensível ao som “o”.
    
     Com o passar do tempo Victor foi interiorizando e aprendendo o que lhe era ensinado. Ainda tentou fugir de casa e voltar a floresta, mas acabou por regressar a casa do Dr. Itard, pois apercebeu-se que lá era a sua verdadeira casa. Viveu lá até ao fim dos seus dias sob a guarda da governanta do Dr. Itard.

Opinião pessoal

     Gostei do filme, é um filme que nos faz reflectir sobre a nossa existência num contexto social. O nosso comportamento é uma conquista através da sua integração no meio cultural, variando em função da sociedade a que pertencemos.

     Em conclusão, penso que o meio social e a aprendizagem é que fazem a diferença do Homem em relação aos outros animais.

    O menino selvagem é um filme muito esclarecedor e construtivo.

Sobre Mim

Este blog está a ser desenvolvido no âmbito da disciplina de Metodologia Didáctica Geral e Específica do curso de Complemento de Formação Científica e Pedagógica para Educação de Infância.

Formei-me no curso de educadora de infância na Escola Superior de Educação Santa Maria, tendo acabado o curso em 1993. Desde daí pratico a minha actividade profissional numa Creche na localidade de Barqueiros.